관계, 정의, 그리고 공동체의 회복을 향하여

2016년 초판 출간 이후, 『회복적 교육』은 한국 교육 현장에 “관계 중심의 학교 문화”를 세우는 데 깊은 영감을 주었다. 교사와 교육자, 청소년 지도자, 지역 공동체 리더들이 이 책을 통해 회복적 정의(restorative justice)를 배우고 실천하며, 학교를 보다 건강한 공동체로 변화시켜 왔다.

6년이 흐른 지금, 개정판은 새로운 시대적 질문 앞에 다시 서 있다. 코로나 팬데믹과 사회 전반의 불안, 교육의 위기 속에서 ‘회복’은 더욱 절실한 과제가 되었다. 저자들은 지난 세월 동안의 실천과 배움을 바탕으로, 회복적 교육이 어떻게 더 깊고 넓게 확장될 수 있을지를 탐구한다.

이번 개정판은 단순한 수정본이 아니라, ‘함께 배우고 협력하는 회복적 교육’을 새롭게 제시한다. 저자들은 회복적 정의의 뿌리가 되는 선주민, 흑인, 유색인종의 전통과 지혜를 존중하며, 다양성과 공정함을 운동의 중심에 둘 것을 촉구한다. 또한 학교가 더 이상 고립된 공간이 아니라, 가족·신앙 공동체·지역사회와 긴밀히 연결되어야 함을 강조한다.

책은 세 가지 핵심 요소를 통해 회복적 교육의 방향을 구체적으로 안내한다.

●정의롭고 공정한 배움의 공간 창조하기

●건강한 관계로 성장하기

●피해를 회복하고 갈등을 전환하기

『회복적 교육』 개정판은 학교와 교실을 넘어, 사회 전체가 “모든 존재가 존중받는 관계”를 회복하기 위한 나침반이 된다. 회복적 정의를 꿈꾸는 모든 교육자와 실천가들에게, 이 책은 다시금 용기와 방향을 제시한다.

추천의 글 - 회복적 숲을 기대하며

초판 옮긴이의 글 - 왜 회복적 교육인가?

한국어판 서문 - 한국 실천가들의 좋은 안내자가 되길

초판 서문

초판 감사의 말

개정판 서문

개정판 감사의 말

1부: 지속가능한 성장 준비하기

1장: 회복적 교육의 개요

이 책은 어떤 도움을 주는가

회복적 교육이란?

- 회복적 교육 정의

- 회복적 교육의 특성

회복적 교육은 전통적 교육과 어떤 점이 다른가?

요약

2장: 회복적 교육의 중요한 역사

아메리카 선주민과 아프리카 선주민 기반 회복적 교육

신앙 기반 회복적 정의

회복적 교육의 토대인 회복적 정의

교육 영역으로 확장

무관용 정책과 회복적 교육

무관용정책에서 회복적 정의로

초기 (지금도 지속되는) 회복적 교육 동향

- 회복적 교육학 이론 발전

- 회복적 교육에 대한 이해 확장

- 교사양성 교육과정에 회복적 교육 도입

최근 회복적 교육 특징

- 진정성 있는 실천의 핵심 요소를 밝히는 연구 증가

- 반인종차별적, 문화이해 기반 철학과 실천

- 트라우마와 회복탄력성에 대한 강조 증가

요약

3장: 회복적 교육의 신념과 가치

세계관을 형성하는 안경

내가 쓴 안경

새로운 안경

새로운 안경을 어떻게 쓰고 있는가?

- 존귀하게 여기는가?

- 평가하고 있지 않은가?

- 어떤 의도를 전달하고 있는가?

회복적 교육 관점으로 살기

요약

2부: 회복적 교육의 요소

4장: 정의롭고 공정한 배움의 환경 창조하기

정의와 공정이란 무엇인가?

- 정의

- 공정

회복적 교육으로 정의와 공정의 문제 다루기

- 정의롭고 공정한 관계 촉진하기

- 드러나지 않은 욕구 다루기

- 불의를 명시적으로 밝히기

구체적인 방법

- 문화적 통합 교육론

- 공동체 모두의 전적 참여

요약

5장: 건강한 관계로 성장하기

현실의 어려움 → 교육 현장의 어려움?

- 건강한 관계의 필수 요소

- 관계 매트릭스 적용하기

교육에서 건강한 관계

건강한 관계로 성장하기 위한 구체적인 행동

- 이야기 서클(Talking Circles)

- 경청과 질문하는 방법 배우기

요약

6장: 피해를 회복 및 갈등 전환하기

피해와 갈등 정의하기

학교훈육과 학생 행동이란 용어에 대하여

피해 이해하기

갈등 이해하기

회복적 교육으로 피해와 갈등 다루기

갈등 당사자 모두의 욕구 돌보기

피해 바로 잡기

자발적 책임 지원하기

갈등 전환하기

정의와 공정의 문제 다루기

피해를 회복하고 갈등을 전환하기 위한 구체적인 방법

- 피해와 갈등을 다루는 구조 구축하기

- 학교 훈육 구조 재고하기

- 대화진행자가 심각한 피해를 다룰 수 있을만큼 역량 갖추기

요약

3부: 지속 가능한 성장

7장: 두 학교 이야기: 지속 가능성에 대한 생각

요약

참고자료

미주

캐서린 에반스(Katherine Evans)

미국 버지니아의 이스턴 메노나이트 대학 교육학부 부교수로 회복적 정의와 교육 대학원 과정을 전담한다. 교육자가 인종, 문화 배경, 가정 소득 수준, 장애 여부, 모국어, 성적 지향, 젠더에 관계없이 모든 학생이 정의롭고 공평하게 교육하는 공간을 창조하도록 지원하고 있다.

도로시 반더링(Dorothy Vaandering)

뉴파운드랜드와 래브래더의 메모리얼 대학 교육학부 부교수이다. 초등학교 저학년을 가르쳤으며 현재, 회복적 교육의 지속가능한 실천에 관한 연구를 활발히 하고 있다. 연구자, 교사를 가르치는 교육자로서 철학을 바탕으로 한 회복적 교육 이론과 실천에 관한 연구에 매진하고 있다.

안 은 경

교사(샘물중고등학교)이며 이스턴 매노나이트 대학EMU에서 갈등전환학 석사 과정 중, 저자인 캐서린 에반스를 만났다. 그녀가 석사 과정 중 가장 많이 인용한 논문 중 하나가 도로시 반더링의 글이었으며, 석사를 마치고 리치먼드 공립학교에서 회복적 교육 실습 중 이 책을 번역했다. 그녀는 만나고 배우고 교제했던, 회복적 교육을 사랑하고 신뢰하는 사람들의 얼굴이 떠올리며, 유학 시절 미국에서 만나 회복적 교육을 꿈꾸고 실천하는 교육자, 실천가와 한국에서 유학을 지지하고 응원한 회복적 생활교육센터 공동체에 감사하며 이 책을 소개한다. 『서클로 나아가기』, 『회복적 정의를 어떻게 배울 것인가?』, 『청소년과 함께하는 회복적 정의』를 번역했다.